2020年中国中学生羽毛球联赛-全国中小学羽毛球联赛
1.体育赛事的各种奖杯名称
2.如何运用班级评价促进全体学生发展
3.快男武艺资料
4.男子羽毛球双打的,叫什么“风云”,有没有他们的资料呀?
5.2021中考特长生新规定 招录发生了什么变化
体育赛事的各种奖杯名称
乒乓
1， 男子团体——斯韦思林杯：由前国际乒联、英国伊沃·蒙塔古的母亲斯韦思林女士捐赠， 所以以其命名。
2， 女子团体——考比伦杯：又原法国乒协马赛尔·考比伦捐赠。
3， 男子单打——圣·勃莱杯：由原英格兰伍德科先生捐赠，以伦敦圣·勃莱乒乓球俱乐部命名。
4， 女子单打——吉·盖斯特杯：由吉·盖斯特杯捐赠。
5， 男子双打——伊朗杯：由伊朗前国王捐赠。
6， 女子双打——波普杯：由前国际乒联名誉秘书长波普先生捐赠。
7， 混合双打——兹·赫杜塞克杯：由前捷克斯洛伐克乒协秘书兹·赫杜塞克捐赠。
足球
雷米特杯,大力神杯
羽毛球
汤姆斯杯高28厘米，包括把手的宽距为16厘米，由底座、杯形和盖三部分构成，在盖的最上端有一个运动员的模型。此杯的前部雕刻有这样的词句乔治-汤姆斯-巴尔特于1939年赠送国际羽毛球联合会组织的国际羽毛球冠军挑战杯”。据说此杯在伦敦用白金铸成，当时价值5万英镑。 汤姆斯的全名为乔治-汤姆斯，是英国著名的羽毛球运动员，多次获得英国羽毛球冠军。他曾连续4次获得全英羽毛球锦标赛男子单打冠军，9次男子双打冠军，6次混合双打冠军。他21岁开始获得冠军，并且年年有冠军入帐，他最后一次拿冠军时已41岁。1934年7月国际羽联成立时，他被推选为第一任。 1934年国际羽联成立时，英国人汤姆斯被选为。5年后，汤姆斯在国际羽联会议上提出，组织世界性男子团体比赛的时机已成熟，并表示将为这一比赛捐赠一个奖杯，称为汤姆斯杯”。 此建议得到大会的赞同，但由于第二次世界大战的爆发，原定1941年前后举办的这项杯赛被耽搁下来。二战结束后，国际羽联终于在1948年至1949年间，在苏格兰举办了第一届汤姆斯杯赛，马来西亚成为第一个名称刻在汤杯上的国家。 从1982年起，该项团体赛改为每两年举办一届，而且赛制也从以往两天9场5胜(5单4双)改为一天5场3胜(3单2双)。至2000年，该项杯赛已举办了21届，冠军杯一直在亚洲的印度尼西亚、马来西亚和中国队之间流动。其中印度尼西亚队战绩最佳，共12次捧杯；马来西亚队先后5次夺冠；中国队是从1982年开始参加汤姆斯杯赛的，并在参加的10届比赛中5次把汤杯捧回。 尤伯杯是代表了当今世界羽毛球最高水平的女子团体赛，其实就是世界女子羽毛球团体锦标赛。从1956年至2000年间，国际羽联共举办了18届尤伯杯赛。如同汤姆斯杯一样，尤伯杯从年起改为每两年一届。 尤伯杯是贝蒂-尤伯夫人(betty uber)捐赠的。她是英国30年代著名女子羽毛球选手，从1930年至1949年间，她曾多次夺得全英羽毛球锦标赛的女子单打、女子双打和混合双打 比赛的冠军。尤伯夫人退役后仍对羽毛球运动情有独钟，为推动羽毛球运动的发展，她在1956年的国际羽联理事会上，正式向国际羽联捐赠由麦皮依和维伯制作的纪念杯，即现在的尤伯杯(uber cup)，并亲自主持了第一届尤伯杯比赛的抽签仪式。 尤伯杯高18厘米，有地球仪样的体部，在球体顶部有一羽毛球样模型，此模型的上端站着一名握着球拍的女运动员。他的底座的周围雕刻着这样的词句尤伯夫人于1956年赠送国际羽毛球联合会组织的国际女子羽毛球冠军挑战杯”。 虽说羽毛球运动起源于英国，而且汤、尤杯赛都是由英国人发起的，国际羽联主要***也多是英国人，可英国羽毛球队却没有夺得过一次汤、尤杯赛的奖杯。倒是美国姑娘在前三届来了个三连冠”。自1966年的第四届起，尤伯杯就一直留在了亚洲。其中，日本和印尼队各获得5届和3届。中国女队自年开始参加尤伯杯赛，并创纪录地连续把这座冠军杯保留了10年之久。但在1994年和1996年，冠军杯连续两届由一代羽后”王莲香挂帅的印尼队夺得。1998年，中国女队又将阔别4年的尤伯杯夺回，并在2000年、2002、2004年蝉联了尤伯杯。 由于汤姆斯杯赛和尤伯杯赛是在同一时间同一地点开赛，因此，我们将两个比赛统称汤尤杯赛。 苏迪曼杯，又称世界羽毛球混合团体锦标赛，用五场三胜制，由男子单打、女子单打、男子双打、女子双打和混合双打等五个项目组成，是代表羽毛球整体水平的最重要的世界大赛，与汤姆斯杯赛和尤伯杯赛齐名。 羽毛球是印度尼西亚的国球”，苏迪曼杯是印尼羽毛球协会代表本国人民向国际羽毛球联合会捐赠的一座奖杯。此赛之所以称为苏迪曼杯”是为了纪念印尼羽毛球协会的创始人、前国际羽毛球联合会副迪克·苏迪曼而命名的。该杯的杯身由纯银铸成，外表镀有纯金，杯高80厘米、宽50厘米、重12公斤，当时造价约为15000美元。奖杯是一个羽毛球造型，在基座上雕刻了举世闻名的古迹婆罗浮屠佛塔的造型，是一座极富民族特色，象征着印尼人民对羽毛球运动无限热爱的奖杯。 苏迪曼杯羽毛球赛按各个国家和地区球队的实力分为a至g等7个级别，每个级别6支队伍，只有参加a级比赛的6个队可以争夺冠军。b至g组的小组第一名在下届比赛中升到上一组，最后一名降到下一组。 苏迪曼（1922年-1986年）被誉为是印尼羽毛球之父”，是前印度尼西亚羽协。他1922年4月29日生于印尼北苏门答腊省的一个小镇。他从小学到中学，在地区少年儿童羽毛球比赛中都名列前茅；到高中时期，他在全国已经小有名气；他在读大学时(商科大学)，就成为非正式的全国冠军。在40年代，印尼还没有举行过全国比赛，而他已打败了能遇到的所有选手。他不但单打好，还同他的一个哥哥合作多次拿过双打冠军。1958年作为主力队员，苏迪曼先生代表印尼首次参加了在新加坡举行的第四届汤姆斯杯比赛。在比赛中他充分发挥了自己的羽毛球运动天才，为印度尼西亚队首次夺得世界羽毛球男子团体冠军立下了汗马功劳。值得一提的是，为参加这次比赛，由于当时的印尼和羽协资金短缺，甚至连路费都拿不出来，在此困难之际，苏迪曼先生毅然卖掉了自己心爱的小轿车，将卖车的钱作为参加汤姆斯杯赛的费用全部无偿地捐献给印尼队。1951年，在苏迪曼先生的积极倡导下，印尼羽毛球协会正式诞生，苏迪曼先生本人被选为该协会首任。由于苏迪曼先生的忘我和卓有成效的工作，他连续22年当选印尼羽协。苏迪曼先生13年被选为国际羽毛球联合会理事，15年出任国际羽毛球联合会副，直至1986年去世。18年2月25日世界羽联在香港成立，有21个国家和地区成为其会员。苏迪曼在任职国际羽联副期间，首先提出倡议并为促使国际羽联和世界羽联的合并积极奔走，终于于1981年促成了两大羽联的合并，结束了世界羽坛分裂的状况。
如何运用班级评价促进全体学生发展
班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质，因此，如用同样的内容、途径与方法，来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论，旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境，让每个学生充分发展被忽视了的智慧。
一、运用多元智力理论全面认识学
1．学生是平等的人
师生、生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部，这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的，学生在这方面能力不如别人，并不代表样样不如人。例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达，有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞，有的人擅长运动等。所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2．学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品，没有完全一致的学生。学生在同一班级，不可能整齐统一，也不可能成为标准件，每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况，不同的学生在同一群体中迥然各异，教师应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。
3．学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的，有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维，能不能给学生创造出这样的氛围。
4．学生是不断发展的人
学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用；每一个学生都是动态发展的，其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其发展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异，实施因材施教。承认每个学生的差异，善于发现个性，研究个性，反对统一模式进行管理；坚持教育目的，教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平，激发学生强烈的道德情感和需要，体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求，反映了育人的层次性，加强了针对性。在制定目标时，目标不能过多，一般以一至两个为宜；目标应具有挑战性又能实现，过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中，这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力
没有规矩不成方圆，这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢？这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生自己作出选择，才可能真正对它负责。由于要负责，才会认真谨慎更理智，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则就会怨天尤人，所以我们应放手发动学生，自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异，在班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独立的人，要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异，可以实施制度分层的管理方法：第一层：必须遵守，不可违背，如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；第二层：弹性制度，具体因人而异，由大家共同商讨制订班规班纪，原则上大家都得执行，对部分学生刚开始时可适当降低要求，违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上，破除班干部终身制的传统做法，实行班级管理承包责任制，实行全员管理，让每个学生成为班级管理的参与者，做到“事事有人管，有事管，有人管，能管人”，培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下：第一步，把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数；第二步，问卷调查学生在班级中最想干的工作；第三步，以自愿为最大前提，落实岗位分配，极个别有问题的岗位通过谈话协调；第四步，每个岗位全部落实后，按所属部门开部门会议，推选各部部长，最后竞选班长；第五步，推出“班级管理承包责任制”，要求每个部门写出详细的工作和重点，落实具体责任。每个人都有自己的任务，扮演不同的角色，各守其职，各负其责，在管理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组，全班共分十多个小组，以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置，要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行：
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段，创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
（1）定期组织主题班会
主题班会课能展示多元能力，显露学生的个性，培养他们思考问题的能力，使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课，要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点，谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想，我有一个思想，通过合作交流，就是两个甚至超过两个思想，主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题，学习辅导主题，情感和意志辅导主题，如何消费主题，如何处理人际关系主题，职业与前途分析主题等。
（2）开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有能力支配自己，充分发挥主动性，让学生在展现自我的过程中认识自我，规范自我，发展自我。
6. 用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制，充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉，进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之，将多元智力理论应用在班级管理中，师生关系、生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展，取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生，平等对待学生，正视学生个体差异；有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度；有助于形成“事事有人管，有事管，有人管，能管人”班级管理组织；有助于排出适合学生和班级需求的座位；有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力；有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式，提高学生自信心。班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质，因此，如用同样的内容、途径与方法，来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望。美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论，旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境，让每个学生充分发展被忽视了的智慧，激活沉睡的天资。
一、运用多元智力理论全面认识学
1．学生是平等的人
师生、生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差，分成干部与非干部，这是错误的。我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的，学生在这方面能力不如别人，并不代表样样不如人。例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达，有的人擅长唱歌，有的人擅长跳舞，有的人擅长运动等。所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。
2．学生是具有个性差异的人
教师培养学生不是工厂生产产品，没有完全一致的学生。学生在同一班级，不可能整齐统一，也不可能成为标准件，每个学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况，不同的学生在同一群体中迥然各异，教师应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。
3．学生是具有创造性的人
每个学生都是具有创造性的，有很强的创造能力。关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维，能不能给学生创造出这样的氛围。
4．学生是不断发展的人
学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展，每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用；每一个学生都是动态发展的，其发展受家庭、社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化，都可能改变其发展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。
二、多元智力理论在班级管理中的应用探索
班级是由一个个朝气蓬勃、各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我们的教育要尊重差异，实施因材施教。承认每个学生的差异，善于发现个性，研究个性，反对统一模式进行管理；坚持教育目的，教育组织的多样化、灵活性和个别化。
1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力
制定目标要结合学生年龄、心理、知识、思维和意志发展水平，激发学生强烈的道德情感和需要，体现了德育应由浅入深、循序渐进的要求，反映了育人的层次性，加强了针对性。在制定目标时，目标不能过多，一般以一至两个为宜；目标应具有挑战性又能实现，过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的。制定目标过程必须要让学生参与其中，这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。
2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力
没有规矩不成方圆，这是全班同学的共识。但如何制定制度才能让大家共同遵守呢？这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生自己作出选择，才可能真正对它负责。由于要负责，才会认真谨慎更理智，才会勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，否则就会怨天尤人，所以我们应放手发动学生，自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异，在班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独立的人，要用平等交流的口吻对学生说话。
班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异，可以实施制度分层的管理方法：第一层：必须遵守，不可违背，如法律法规、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；第二层：弹性制度，具体因人而异，由大家共同商讨制订班规班纪，原则上大家都得执行，对部分学生刚开始时可适当降低要求，违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生逐步达到。
3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力
在承认学生个体差异的基础上，破除班干部终身制的传统做法，实行班级管理承包责任制，实行全员管理，让每个学生成为班级管理的参与者，做到“事事有人管，有事管，有人管，能管人”，培养职业学校学生的职业意识和职业能力。具体做法如下：第一步，把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数；第二步，问卷调查学生在班级中最想干的工作；第三步，以自愿为最大前提，落实岗位分配，极个别有问题的岗位通过谈话协调；第四步，每个岗位全部落实后，按所属部门开部门会议，推选各部部长，最后竞选班长；第五步，推出“班级管理承包责任制”，要求每个部门写出详细的工作和重点，落实具体责任。每个人都有自己的任务，扮演不同的角色，各守其职，各负其责，在管理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高。
4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展
班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异、能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组，全班共分十多个小组，以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置，要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行：
5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力
活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段，创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力。
（1）定期组织主题班会
主题班会课能展示多元能力，显露学生的个性，培养他们思考问题的能力，使之养成乐于求新、求异的精神。班主任要放手让学生设计、主持班会课，要全方位、多角度地鼓励学生亮出自己的观点，谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想，我有一个思想，通过合作交流，就是两个甚至超过两个思想，主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如责任心主题，学习辅导主题，情感和意志辅导主题，如何消费主题，如何处理人际关系主题，职业与前途分析主题等。
（2）开展丰富多彩的文体活动
如演讲比赛、歌咏比赛、诵读比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等。“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性。让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有能力支配自己，充分发挥主动性，让学生在展现自我的过程中认识自我，规范自我，发展自我。
6. 用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力
我们建立一套健全的、多元化的、行之有效的评价机制，充分开展自评、互评、组评、师评等。评价前除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉，进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础。
总之，将多元智力理论应用在班级管理中，师生关系、生生关系和谐，学生多元智力得到了培养与发展，取得了很好的教育效果。它有助于我们全面认识学生，平等对待学生，正视学生个体差异；有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度；有助于形成“事事有人管，有事管，有人管，能管人”班级管理组织；有助于排出适合学生和班级需求的座位；有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力、培养学生能力；有助于我们用全面的、多元化的评价方式评价方式，提高学生自信心。
快男武艺资料
个人资料
中文名：武艺 英文名：Philip 昵称：艺艺 艺宝 小艺 武小艺 艺少 小武 艺小孩 籍贯：香港九龙 （出生于香港 在长沙长大 初中在长沙就读 之后远赴加拿大） 血型： B型 父亲：武力 小学： 麓山国际实验学校 初中： 湖南广益实验中学 高中： UNIONVILLE 生日：1990/11/03 星座：天蝎座 身高：175cm 体重：60 kg 个性：温柔 内向(读书时只跟男生一起玩 看到女生会低头) 开朗（对熟悉的人） 沉默 稳重 爱好：唱歌 踢足球 弹钢琴吉他 听歌 看碟 旅游 看足球比赛 打桌球 个人习惯： 从不抽烟 从不喝酒 早睡早起 喜欢的运动： 足球 跑步 乒乓球 羽毛球 桌球 保龄球 最喜欢的体坛明星：范尼 、C罗、贝克汉姆 最喜欢的乐坛明星：蔡卓妍(阿SA） 最喜欢的颜色：蓝，银色，白 最喜欢的**：《无间道》《不可不信缘》《燃情岁月》 最喜欢的球队：曼联、英格兰、荷兰 粉丝昵称：午饭 we 粉丝口号：“武”可替代 “艺”心一“艺” 快男好友：徐嘉苇、刘天霖、李雪岩、张承、邱际亨、刘宇超、刘心等长沙赛区25强选手
快男比赛歌曲集
海选曲目：可惜不是你 长沙赛区50进35 可惜不是你（原唱梁静茹） 菊花台（原唱周杰伦） 长沙赛区35进25第一场： 如果云知道（原唱许茹芸） 雨天（原唱孙燕姿） 长沙赛区35进25第二场： 有人为你偷偷在哭（原唱苏永康） 我还想她（原唱林俊杰） 全国300强见面会： 我有我的young（集体演唱 原唱飞轮海） 全国300强进60： 何必在一起（原唱张杰） 分开以后（原唱唐禹哲）
比赛经历
2009年获得K王争霸的北美赛区第3名 2010年快乐男声长沙赛区25强 全国300强 入围全国60强（即时更新) 评价 影子：有超越年龄的唱功。（长沙赛区50进35） 宋柯：武艺歌唱的很好，可以让人陷进去。 娓娓到来..感情真挚..唱歌的最高境界。（长沙赛区35进25第一场） 宋柯：你有人气是应该的，你真的很会唱歌。（长沙赛区35进25第一场） 影子：台下的观众都在为你发光发亮。在你脸上洋溢的微笑，是我们在所有的那些比你年长很多的已经成名的巨星脸上看到的那一抹神秘的巨星式的微笑。他几乎没有做任何常规的煽动的动作——摇动手臂、晃动胯部，就已经让他的粉丝们尖叫连连，不能把他们的目光从他的身上拿走，我也是。对武艺的粉丝说：我多想分享一点你们对武艺的爱，爱武及影好不好？！（长沙赛区35进25第二场） 宋柯：“非常出色”（突围赛300进60）
男子羽毛球双打的,叫什么“风云”,有没有他们的资料呀?
姓名：付海峰（Fu Haifeng）
性别：男
籍贯：广东揭阳
生日：1983 .8.23
身高：1.83米
体重：70公斤
项目：羽毛球
辉煌战绩
付海峰左手握拍，1998年进入省队，2002年之前都一直是男单选手。2002上半年，为了出征全国锦标赛，缺少男双的广东队让19岁的他改打男双，经过短短几个月的训练，付海峰便和搭档夺得全国亚军，随即被国家队看中，入选国家队。
付海峰与蔡赟的技术特点有明显的互补性，蔡赟网前技术精湛，可为付海峰制造进攻机会；身高1米83米且弹跳出色的付海峰的后场攻击力在国家队中数一数二。目前二人的双打组合世界排名一直排在世界前三，是2008奥运会中国羽毛球队男子双打第一主力选手。
2008年汤姆斯杯冠军成员，韩国超级赛冠军，泰国公开赛冠军，马来西亚超级赛四强，瑞士超级赛、全英超级赛16强。
2007年苏迪曼杯冠军成员，世锦赛8强，法国超级赛、中国大师赛、印尼超级赛、新加坡超级赛冠军，全英超级赛亚军，香港、丹麦超级赛四强，澳门公开赛四强，瑞士、韩国超级赛八强，马来西亚超级赛、日本超级赛16强，中国超级赛32强，
2006年汤姆斯杯冠军成员，中国台北、奥运公开赛男双冠军，世锦赛男双冠军，多哈亚运会男团冠军。中国公开赛、中国大师赛亚军，日本、香港、马来西亚公开赛四强，德国公开赛8强，全英公开赛16强。
2005年苏迪曼杯冠军成员，世锦赛32强，全英公开赛、德国公开赛、香港公开赛冠军，马来西亚公开赛亚军，日本公开赛四强，中国公开赛、中国大师赛、新加坡公开赛八强。
2004年汤姆斯杯团体赛冠军成员，日本公开赛男双亚军，全英公开赛男双四强，瑞士公开赛男双冠军；
2003年中国、泰国公开赛男双四强，世界锦标赛男双四强，日本公开赛男双16强，泰国、中国公开赛男双4强，印尼、香港公开赛男双8强，马来西亚、德国公开赛男双亚军；
2002年中国公开赛男双四强，丹麦公开赛男双16强。
姓名：蔡赟（Cai Yun）
英文名：Lance
别名：蔡子乔
性别：男
出生地：江苏省 苏州市
常住地：北京
生日：1980年1月19日
身高：1.82米
体重：68公斤
从事运动项目：羽毛球
握拍：右手握拍
最高世界排名 - 男子双打：第一名
爱好：音乐、阅读
主要经历：
1989年 开始利用课外时间练习羽毛球：
每天下午三点半放学后，从就读的升平中心小学前往苏州市儿童业余体校练习羽毛球
1993年 进入江苏省体工队
1999年 进入国家二队
2000年 进入国家一队
2002年1月 被诊断出患有先天性心脏病：
他的心脏比正常人多一根侧支，会导致心动过速、头晕、缺氧和窒息
2002年2月 进行射频消融手术治疗心脏病
2002年5月 手术后病愈，重返国家队
2002年7月 国家队男双改组，蔡赟被召入男双，改练双打
2002年下半年 与傅海峰组成一对男双组合，此后他们一直搭档至今。
2021中考特长生新规定 招录发生了什么变化
2021年特长生招录有哪些变化？本文整理了特长生新规定，欢迎阅读。
2021年长沙高长生招生
招生范围
1. 体育：田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、体操、健美操、武术、定向越野、跆拳道、攀岩、桥牌、围棋等；
2. 艺术：声乐、舞蹈、器乐、美术（书法）等；
3. 科技：发明创造、信息技术、机器人、航空航天模型等。
招生对象
初中阶段在市教育局主办或认可的体育、艺术、科技比赛中取得过优良成绩，或经市教育局认可的具有某项发展潜能的应届初中毕业生。
1. 体育
①在市教育局主办或者由市教育局、市体育局共同主办的中会中，田径比赛甲级队获单项前八名，乙级队获单项前六名的队员；乒乓球、羽毛球、网球、游泳、体操、健美操、武术、定向越野、跆拳道、攀岩比赛获单项前六名的队员；篮球、排球获前六名的主力队员；市级足球比赛甲组前八名和乙组前四名的主力队员。
②在教育部、国家体育总局及中国学生体协主办的中会或锦标赛，省教育厅主办或者由省教育厅、省体育局共同主办的中会和锦标赛中，以上项目获单项前八名的队员和获集体项目前八名的主力队员。凡在2018、2019、2020年取得省级体育比赛单项前三名，集体项目第一名的省运会集训运动员为重点集训运动员。2021届重点集训运动员的初中毕业生需参加统一学业水平考试，可作为体育特长生优先录取。
③未达到以上基本条件而学生确具某项潜能，经高中学校专业测试拟入围，必须参加长沙市教育局统一组织的特长资质测试，合格者具有特长生报名资质。
2. 艺术
①在省、市“三独”比赛和由市教育局组织的中小学生书法、美术比赛（含艺术展演活动书法、美术比赛）中，获市二等奖（含二等奖）以上的学生（不含艺术展演集体获奖）。
②未达到以上基本条件而确具某项潜能，经高中学校专业测试拟入围的，必须参加长沙市教育局统一组织的特长资质测试，合格者具有特长生报名资质。
3. 科技
①在全国、全省青少年科技创新大赛中获奖，或参加长沙市青少年科技创新大赛、长沙市青少年创客节竞赛，有发明创造作品、信息技术应用成果获二等奖（含二等奖）以上的学生。
②在省、市中小学机器人竞赛和全国、省、市中小学电脑制作活动中，获得市级二等奖（含二等奖）、省级和国家级三等奖（含三等奖）以上的学生。
③在全市中小学航空航天模型比赛中获单项前六名的学生。
2021义乌体艺特长生报名资格（1）三大球类：获义乌市初中生篮球、排球比赛前三名运动队的主力队员；其他球队、学校中表现特别突出的队员，由教练员推荐报名（每队、校限报2人）；参加省级篮球、排球、足球比赛的运动员。获义乌市初中生足球比赛前六名的运动队主力队员；其他球队中表现特别突出的队员，每队限推荐6名。
三大球身高的要求参照各项目专业测试标准。
（2）羽毛球（单双打）：义乌市羽毛球青少年锦标赛前三名；金华市中小学生羽毛球积分赛总决赛前六名；浙江省中小学生羽毛球积分赛总决赛前八名；金华市综合性运动会前六名、浙江省综合性运动会和阳光体育运动会前八名。
（3）田径：初一、初二获义乌市中小学田径运动会前三名，初三获义乌市中小学田径运动会前五名或获地（市）级及以上田径比赛前八名的运动员，在全市公办高中均没有该获奖项目招生的情况下，允许考生按就近原则在相似项目中择一主项报考。
（4）艺术体操：参加金华市教育局（体育局）组织或全国性体育协会组织的艺术体操比赛中获得六级以上（含六级）单人或集体前三名（含）的队员。
（5）书法：获得省书法类艺术特长生水平测试A级证书或浙江省兰亭杯现场书法比赛一等奖的学生。
（6）需提供证书的体艺特长生等相关材料须在报名时同时提交，报名结束后不再接收。
其他体艺特长生报名条件按照《义乌市普通高中体育艺术特长生招生办法》（义教基〔2021〕3号）执行。
包头市2021年特长生招生办法一、体育特长生
（一）报名登记。报考体育特长生的考生除按普通考生要求网上报名，还须在指定时间内直接到经市中招办批准招体育特长生的学校办理术科报名登记手续。体育特长生报名登记时间：4月1日—4月20日（具体参见各学校特长生招生简章）。
（二）术科测试
1.体育术科（专业课）测试由旗县区中招办负责，各招生学校具体组织实施，测试内容及分值由招生学校自主确定，市中招办全程督查。测试时间为4月20日—5月20日。
2.各旗县区中招办须将辖区内各校体育术科测试时间提前3天报市中招办。
（三）录取方式。术科测试成绩合格名单按照成绩排序由各旗县区中招办汇总后于5月25日前以纸介质和电子文档形式报市中招办（表格附后）。市中招办将各校体育特长生测试成绩于6月1日—6月5日在“包头教育云平台（.jy.net）”公示。未参加术科测试和成绩公示的考生在录取中不予认可。严禁任何学校自行组织特长生文化课考试，更不得提前办理录取手续。报考一、二批次体育特长生的考生文化课成绩不得低于全市普通高中农牧区录取最低控制线下20分。在同一批次中，网报只允许填报一个志愿，按照术科成绩由高分到低分择优录取，对术科成绩特别出色的考生可适当照顾录取。
二、美术特长生
（一）报名测试。按普通考生要求网上报名后，实施集中测试。
（二）测试内容。色彩和素描，满分各100分，总分200分，分数按40%占比计入中考成绩。
（三）测试时间。4月17日，考试成绩于5月10日前公布，美术术科（专业课）考试成绩不组织复核。
（四）录取办法。报考一批次学校美术特长生的考生文化课成绩不得低于全市普通高中城镇录取最低分数控制线下20分。报考二批次美术特长生的考生文化课成绩不得低于全市普通高中农牧区录取最低控制线下20分。在同一批次中，网报只允许填报一个志愿。按计分科目总分(满分670分)和术科成绩(美术满分200分)按照文化课60%+术科40%的比例合成投档总分，由高分到低分择优录取。
三、音乐特长生
（一）报名资审。按普通考生要求网上报名，实施集中测试。音乐特长生须在4月2日-18日前持、户口簿、报名登记表与术科考试相应的获奖证书原件及复印件到市中招办批准招音乐特长生的高中学校（见2021年特长生招生学校一览表）办理资审登记手续。学生根据自己的意愿，可同时在不同的高中校进行资格审查，以便将来录取时根据成绩有资格报考相应的高中学校。
未通过任何一所学校资审的，将不能参加全市组织的音乐生测试；未通过某高中学校资格审查的，将不能填报该校的特长生志愿，不能以特长生名义被该校录取。允许有多项特长的学生分类报名。4月20日前各高中学校将资审合格名单（纸质盖章和电子版）报市中招办（5155469@126）。
（二）测试内容。分声乐类、器乐类、舞蹈类。声乐类含视唱、音高模唱和演唱；器乐类含视唱、音高模唱和演奏；舞蹈类含身体条件、节奏模仿、基本功和表演。每类满分均为100分，分数按40%占比计入中考成绩。声乐、器乐类一律不允许伴奏；舞蹈类考生需要自带伴奏曲目，放在U盘里，并在上面标注姓名。除钢琴外，其他乐器均由考生自备。
（三）测试时间。5月29日—5月30日，考试成绩于6月15日前公布，音乐术科（专业课）考试成绩不组织复核。
（四）录取办法。报考一批次学校音乐特长生的考生文化课成绩不得低于全市普通高中城镇录取最低分数控制线下20分。报考二批次音乐特长生的考生文化课成绩不得低于全市普通高中农牧区录取最低控制线下20分。在同一批次中，网报只允许填报一个志愿。
音乐特长生中舞蹈、声乐类以计分科目总分(满分670分)和术科成绩(音乐满分100分)按照文化课60%+术科40%的比例合成投档总分，由高分到低分择优录取。音乐特长生中器乐类考生要在优先考虑学校实际需求的基础上按照文化课60%+术科40%的比例合成投档总分，由高分到低分择优录取。